Formação em Ensino de Ciências
PLANO DE TRABALHO
| IDENTIFICAÇÃO DOS FORMADORES |
| Marcos Alexandre de Melo Barros (Lic. em Ciências Biológicas, Mestre em Ensino de Ciências)
Micheline Cavalcanti (Lic. em Ciências Biológicas, Mestre em Ensino de Ciências) Isabel Cristina Borges Pereira (Lic. em Ciências Biológicas, Mestre em Ensino de Ciências) Expedita Helena Almeida da Silva (Lic. em Ciências Biológicas, Especialista em Oceanografia) Ricardo Ferreira das Neves (Lic. em Ciências Biológicas, Mestre em Ensino de Ciências) Suzane Bezerra de França (Lic. em Ciências Biológicas, Mestre em Ensino de Ciências) |
| DISCIPLINA | Projeto/Atividade | Local/Período | CARGA HORÁRIA |
| Ciências | Indicadores de ensino-aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento | UFPE
13/01/2010 |
4 horas |
I – Justificativa
| O ensino de ciências ao longo dos tempos que a falta de articulação entre as Universidades e as Escolas da Educação Básica tem sido apontada por pesquisadores em Educação em Ciência, como a principal causa da distância pesquisa e prática. Quanto ao professor dos primeiros ciclos do ensino fundamental (1ª a 4ª séries), a situação é ainda mais complexa Cunha e Krasilchik (2000) sugerem que os currículos desses cursos devem ser reestruturados, cobrindo mais as áreas científicas específicas.
É consenso, então a necessidade da formação continuada de docentes que desenvolvem atividades na educação básica. Não apenas por possibilitar a inclusão de temas de grande importância contemporânea nos programas de ensino, como também o desenvolvimento de estratégias mais eficientes. Assim, a aproximação dos grupos de pesquisa com o contexto escolar parece ser um desafio importante tanto para as universidades como para os sistemas de ensino (FRANÇA, 2009). Tal entendimento nos remete a necessidade de intensificar esforços na implementação de formação continuada de professores de ciências Carvalho (2007), que enfoque a elaboração e avaliação de material didático e estratégias de ensino-aprendizagem de conceitos buscando a contextualização destes conteúdos com o cotidiano dos estudantes. Dessa forma, acreditamos que essas estratégias sejam capazes de auxiliar a formação de um sujeito competente, apto a reconstruir conhecimentos e utilizá-los para qualificar a sua vida (BRASIL,1998). |
II – OBJETIVOS
Objetivo geral
Promover momentos de construção e socialização de conhecimentos teórico-metodológicos que favoreçam o ensino de Ciências no Ensino Fundamental (1º e 2º Ciclos)
| Objetivos específicos
Dialogar sobre os principais conceitos que norteiam o ensino de ciências no ensino fundamental (1º e 2º Ciclo). Discutir possibilidades de situações didáticas de ciências para serem vivenciadas no contexto do ensino fundamental (1º e 2º). |
III – CONTEÚDO E DIMENSIONAMENTO TEÓRICO-PRÁTICO
| Proposta do eixo e blocos temáticos no componente curricular Ciências (PCR).
Pressupostos teórico-metodológicos do ensino de ciências. Ciência de Referência, Ciência Escolar e Ciência Cotidiana. Problematização no ensino de Ciências. Experimentação no ensino de Ciências. O papel das Tecnologias no Ensino de Ciências. Temas contemporâneos no ensino de Ciências. Elaboração de Recursos Didáticos para as aulas de Ciências.
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IV – METODOLOGIA
As atividades serão desenvolvidas através de exposição dialogada. As reflexões sobre os conteúdos enfocados serão realizadas a partir e sobre as experiências dos professores participantes, enfatizando a interface do ensino de ciências com os conteúdos de outras disciplinas que compõem o currículo escolar. Os trabalhos serão vivenciados de forma individual e coletiva, favorecendo a interação e contribuindo para a reflexão/construção crítica do objeto de estudo.
V – RECURSOS DIDÁTICOS
Texto impresso, revistas, jornais, panfletos, propagandas .
VI – AVALIAÇÃO
A partir da elaboração situações didáticas pelos grupos e socialização.
VIII-REFERÊNCIAS
| CARVALHO, A.M.P. Pesquisa em sala de aula e formação de professores. In: NARDI, R (Org). Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras, 2007, p 196- 218.
CUNHA, Ana Maria de Oliveira; KRASILCHIK, Myriam. A formação continuada de professores de ciências: percepções a partir de uma experiência. ANPEd, Gt.8, 2000. FRACALANZA,H; AMARAL,I.A & GOUVEIA,M.S.F. O ensino de ciências no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986 FRANÇA, S. B. Temáticas investigadas no Ensino de Biologia: um recorte da produção acadêmica do PPGEC-UFRPE. Em Atas do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis: UFSC, 2009.
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