Nesse encontro tivemos a inclusão de mais dois confrades: Graça Bezerra (Senac Pernambuco) e Ivan Burégio( Pluri). Marcaram presença também os representantes do IMIP, METROREC e DETRAN. Posso afirmar que o encontro foi muito proveitoso. O professor Alex Sandro apresentou o Amadeus e em seguida Vitor Hugo falou um pouco sobre as ações da VH Consultoria.

Prof. Alex Sandro

Nosso próximo encontro será no dia 04 de junho de 2010 na sede do METROREC. Para se tornar um confrade, envie um e-mail para confrariaeadpe@gmail.com com seus contatos e um breve currículo.

 

Vera Nogueira (METROREC),Vitor Hugo (VH CONSULTORES),Marcoss Barros (IMIP) e Adriana Mércia (DETRAN)

O evento tem a  finalidade de consolidar um espaço de análise, reflexão e intercâmbio de experiências e o de fortalecer a colaboração entre as instituições educativas, para facilitar o trabalho conjunto e a estabelecimento de redes de apoio mútuo. O evento se estrutura em três eixos temáticos:

A. Inclusão Digital - Os temas relacionados a este eixo temático tratarão da democratização do conhecimento e da inserção de todos na sociedade da informação e do conhecimento, de forma que as pessoas possam adquirir novas competências e usufruir dos suportes tecnológicos com a finalidade de melhorar a qualidade de vida;

B. Educomunicação - Neste eixo temático serão discutidas as interrelações entre os vários tipos de saberes que se vinculam à Educação e à Comunicação: o que sentem e pensam as pessoas de si mesmas, dos outros e do mundo que as rodeia, não importando idade, sexo, credo ou condição social. É um campo de ação política, entendida como o lugar de encontro e debate da diversidade de posturas, das diferenças e semelhanças, das aproximações e distanciamentos;

C. EAD - Serão tratados os temas referentes aos processos de ensino e de aprendizagem na EAD, em um processo de interlocução sobre a relação professor-tutor-aluno, materiais didáticos, currículo, avaliação, Web 2.0.

Maiores Informações pelo site: http://genteufpe.blogspot.com/

O departamento de Cardiologia Pediátrica e o Programa de Educação a Distância do IMIP lançam mais um curso livre para profissionais de saúde. O curso é gratuito e pode ser realizado por qualquer pessoa. Concluida todas as etapas, um certificado é emitido eletrononicamente pelo ambiente virtual. Essa ações refletem a preocupação da Instituição em socializar as atividades desenvolvidas.  Acesse o curso pelo Portal EAD IMIP no site www.imip.org.br .

Curso de Embriologia
Desenvolvimento Normal do Coração e dos Grandes Vasos

Competências

A embriologia é importante para o Cardiologista pediátrico como um meio para a compreensão de cardiopatias congênitas, facilitando um diagnóstico clínico acurado. Antes de entender as alterações que originam estas malformações é necessário saber os principais marcos e estruturas embrionárias do desenvolvimento do coração normal e dos grandes vasos.

Objetivo Geral

Descrever as principais etapas do desenvolvimento normal do coração e dos grandes vasos do feto humano.

Carga Horária

2 horas

Perfil do Aluno

Residentes e estudantes de graduação em qualquer área de saúde interessados nos principais aspectos do desenvolvimento cardíaco normal do feto humano.

Certificação

O certificado será fornecido eletronicamente mediante a 75% de acerto nas atividades propostas.

Organização

Unidade Pedagógica 1: Formação do tubo cardíaco primitivo

Unidade Pedagógica 2: Septação atrial

Unidade Pedagógica 3: Divisão do Canal atrioventricular / Desenvolvimento da Aorta, Tronco pulmonar e Septo interventricular

Unidade Pedagógica 4: Desenvolvimento dos Arcos aórticos

A resposta do professor é então “twittada” por esse mesmo aluno para o estudante que estava fora da sala de aula. Em se tratando de um professor do Cesar, incubadora de empresas ligadas à inovação, essa não é uma típica sala de aula universitária, mas a tecnologia não está longe de alcançar o ensino tradicional e até descriminalizar o uso do celular nas escolas.

Antes de chegar às salas de aula, o celular começa a se firmar como uma importante ferramenta de treinamento no mundo empresarial, como uma extensão do canal tradicional de e-learning, realizado por meio do computador. No ano passado, o mercado de produtos para e-learning nos Estados Unidos atingiu US$ 16,7 bilhões e a demanda vem crescendo em torno de 7,4%, podendo chegar a US$ 23,8 bilhões em 2014, segundo a consultoria Gartner.

Não há dados para o mercado brasileiro nessa área, medido apenas pelo crescimento das empresas que fornecem treinamento. Desde sua criação em 2005, a Ciatech, de São Paulo, dobrou o faturamento ano a ano, alcançando R$ 16,5 milhões em 2009. Recentemente, três empresas cariocas do setor – EduWeb, QuickMind e Milestone – uniram-se na Affero, que teve receita conjunta de R$ 20 milhões no ano passado. A webAula, de Belo Horizonte, cresceu 100% nos últimos dois anos, com receita de R$ 10,7 milhões e 130 clientes.

O crescimento da internet móvel e a diversidade de opções de dispositivos como telefones inteligentes, netbooks, “tablets” e leitores eletrônicos de livros colocam a mobilidade como o próximo passo do e-learning. Por enquanto, há mais projetos do que efetivamente treinamentos disponíveis no celular. O banco Votorantim prevê a oferta de cursos neste ano e o banco Itaú, que iniciou testes em 2009, estuda a implantação do modelo.

O treinamento no celular é interativo e voltado tanto para a força de vendas remota quanto para funcionários dos escritórios fora de seu ambiente de trabalho. Os treinamentos focam em pílulas de conhecimento, geralmente uma revisão do que foi aprendido de forma presencial e no computador.

“Os textos não podem ser maiores que aqueles do Twitter. É interessante também oferecer pequenos vídeos de curta duração que chamam a atenção do aluno”, comenta Márcia Naves, superintendente da Universidade Corporativa do grupo Fiat.

A unidade de treinamento do banco Votorantim vai oferecer neste ano cursos que serão acessados por 9 mil funcionários e cuja evolução natural será uma versão para celular. O banco oferece informações sobre produtos e serviços e autodesenvolvimento (acordo ortográfico, controle de finanças, comunicação escrita etc).

“Para o celular, a ideia é oferecer treinamentos de 15 a 30 minutos na área de vendas consultivas e financiamento de veículos, por exemplo, em que é possível passar informações complementares rapidamente, já que a maioria dos vendedores conta com telefones inteligentes”, afirma o gerente de treinamento Paulo Audician.

O banco planeja desenvolver de quatro a seis cursos para computador por mês durante 2010 com duração de uma a duas horas. “A aceitação do treinamento no computador já é muito boa, tanto que a demanda é maior do que a equipe é capaz de desenvolver. O celular será uma nova oportunidade de mídia, um novo canal para receber esse treinamento executivo”, diz Audician.

O grupo Fiat iniciou incursões pelo e-learning em 2009 quando registrou 105 mil acessos a cursos voltados a recursos humanos e vendas. “Todos os treinamentos são desenhados com visão de futuro, ou seja, tanto para plataforma web quanto para dispositivos móveis”, afirma Márcia Naves.

Na sua visão, o treinamento no celular serve para consultas rápidas e pode ser muito enriquecido com recursos de vídeo, que chamam a atenção do aluno. No grupo, toda a parte de treinamento em simuladores de algumas peças e sistemas, como o GPS (Global Positioning System), é oferecido via computador.

No lançamento do carro Cinquecento, em outubro do ano passado, o treinamento para toda a equipe foi transmitida de forma presencial, mas os procedimentos da parte teórica foram virtuais, por meio do e-learning. Antes da Fiat, Márcia trabalhou em uma operadora de telefonia móvel, onde formatou um curso de atualização dos gerentes de lojas acessado pelo celular.

“Com isso, os gerentes se atualizaram rapidamente sobre as novas configurações dos produtos que as lojas estavam recebendo em todo o país. Um curso assim seria impossível na forma presencial”, diz a executiva. A Universidade Corporativa da Fiat fornece esse serviço para outros clientes, fora do grupo, que já demandam treinamento via celular.

Fornecedores de sistemas de e-learning como a Ciatech, de São Paulo, a Affero, do Rio de Janeiro, e a webAula, de Belo Horizonte, vislumbram um novo mercado na plataforma móvel. Alex Augusto, executivo-chefe da Ciatech, que iniciou a oferta de cursos para dispositivos móveis no ano passado, avalia que a demanda por esse tipo de treinamento representa menos de 5%.

“A ferramenta tecnológica encarregada de automatizar e gerenciar os eventos de treinamento à distância, a LMS Atena, permite acesso às informações independentemente de o usuário realizar o curso no computador ou por meio do celular”, diz Augusto.

Segundo Marici Soares Becherer, superintendente de educação corporativa do banco Itaú, o treinamento no computador não pode passar de 50 minutos. No celular, a ideia é oferecer apenas lembretes para reforço dos cursos no computador. No ano passado, o banco ofereceu um curso de formação de gestores, com diversos módulos, incluindo vídeos, que os funcionários podiam acessar tanto do computador quanto pelo celular. O e-learning é bastante popular no banco, que conta com 510 cursos ativos e recebe em média 40 mil inscrições mensais.

De acordo com Alex Augusto, da Ciatech, a procura por treinamento móvel vem principalmente de empresas que precisam formar muita gente ao mesmo tempo. “Trata-se de um modelo muito eficaz para equipes de vendas que estão constantemente em campo e que não estão em frente ao computador o dia todo. Além disso, o curso se alinha com a convergência, ou seja, num único equipamento o usuário é treinado, pode falar, acessar seus e-mails, tratar de assuntos do escritório”, destaca.

Um dos grandes desafios é tornar o treinamento atraente para quem passa muito tempo no computador. “Até pouco tempo, o e-learning era muito chato, com alto índice de abandono antes de sua etapa final”, diz Augusto. Isso mudou com os recursos interativos.

Em 2000, a Ciatech ampliou seu quadro de funcionários com roteiristas de TV e de cinema e jornalistas para desenvolver cursos mais lúdicos e interativos. Uma das experiências de ensino móvel desenvolvido pela Ciatech foi para o grupo Telefónica, da Espanha. A empresa criou um curso sobre as novas regras de trânsito para taxistas de Madri, que acessaram o treinamento por meio de um aparelho da Palm. A tecnologia móvel foi complemento de um projeto maior, que envolveu também o curso no computador.

A Affero começa 2010 com uma carteira de 120 clientes e conteúdo focado em plataforma móvel. Empresas das áreas farmacêutica, de consumo, varejo e telecomunicações, que necessitam de recursos de mobilidade para treinar profissionais, são segmentos que já demandam o serviço.

“O mercado móvel não representou mais de R$ 1 milhão em 2009, mas a demanda tende a crescer muito nos próximos anos”, afirma o sócio diretor da Affero, Daniel Orlean.

A webAula, de Belo Horizonte, estendeu seus cursos do ambiente fixo para o móvel. A empresa lançou o webAula Mobile, que permite aos alunos que fazem treinamento no computador acessar fóruns e biblioteca de conteúdos no celular.

(Ana Luiza Mahlmeister)
(Valor Econômico, 12/1)

Introdução

 Nos últimos anos, o papel das tecnologias em nossas vidas tem gerado muitas discussões. Tecnologia é produto da ação humana, está inserida em todo lugar, fazendo parte das nossas vidas. Nossas ações cotidianas são realizáveis graças às tecnologias descobertas e utilizadas pelos povos durante toda a história da humanidade. As palavras “técnica” e “tecnologia” têm a mesma raiz, vindo do verbo grego “tictein”, que significa: criar, produzir, conceber, dar à luz. A técnica não compreende apenas as matérias primas, as ferramentas, as máquinas e os produtos, mas também o produtor, o sujeito altamente qualificado do qual se origina o resto. Sendo assim, tecnologia se entende como o uso do conhecimento científico para especificar modos de fazer as coisas de maneira reproduzível. Compreende um conjunto de ferramentas empregadas num processo de produção. O próprio homem é um ser tecnológico, em contínua relação de criação e de controle com a natureza. Dentre as várias tecnologias presentes na história da humanidade, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) compreendem os recursos tecnológicos que possibilitam a transmissão de informação através de diferentes meios de comunicação, como o jornalismo (impresso, televisivo e radiofônico), livros, computadores, etc. Parte desses recursos inclui meios eletrônicos, surgidos no final do século XX, como o rádio, a televisão, gravador de áudio e vídeo, além de multimídias, redes telemáticas, robótica, entre outros. Entre esses recursos, os celulares, MP3 Players, PDAs e Notebooks têm sido objetos de várias pesquisas no meio acadêmico pelas possibilidades que oferecem no processo de ensino-aprendizagem. Esses instrumentos fortalecem o “mobile learning” que compreende a possibilidade de aprendizagem com mobilidade. O presente artigo tem o objetivo de apresentar uma linha de pesquisa desenvolvida pelo Programa de Iniciação Científica da Faculdade Senac Pernambuco que analisa as influências das tecnologias da informação e comunicação no ensino superior, tendo como foco a utilização do Mobile Learning em turmas do curso superior de gastronomia.

 Referencial Teórico

 As TICs, através de seus inúmeros suportes midiáticos como o jornal, a televisão e o rádio promovem o acesso e a veiculação das informações a todas as formas de ação comunicativa, em todas as partes do mundo. Hoje não podemos ver mais as mídias como um simples suporte tecnológico. É importante ressaltar suas interações perceptivas, emocionais, cognitivas e comunicativas com as pessoas. Além disso, ela apresenta uma lógica e uma linguagem bem singular. É conveniente apontar que as mídias interferem em nossa forma de pensar, agir, em nossos relacionamentos e ainda adquirimos conhecimento. As TIC são vistas como complementos, companhias, como continuação de espaço de vida. Sendo assim, as pessoas se comunicam, adquirem informações e mudam seus comportamentos. Com a propagação acelerada das TIC, a informação não mais é objetivo exclusivo da educação. Hoje, as informações transformam-se em parte integrante da cultura mundial. Com isso, altera o modelo educacional que dota o aluno de um saber acumulado (KENSKI, 2003).

 As TICs transformam o conceito de conhecimento porque a aquisição de competências torna-se um processo múltiplo e contínuo, tanto em suas fontes, como em suas formas e vias de acesso. Porém as novas tecnologias redefinem as velhas, oferecendo às mesmas novas finalidades. Elas promovem alterações nas relações de poder porque ampliam os locais e os tempos de buscas de saberes e competências. O processo atual não é mais plano, linear e unidimensional, mas sim, disponível em rede, tendo a Internet como a mais preferencial e ampla. As TIC são auxiliares no processo de ensino-aprendizagem, interagindo e integrando professores e alunos em espaços de interação e virtualidade. Nesse aspecto, amplia-se a sala de aula através de conexões que se estendem ao longo do processo (OLIVEIRA, 2003).

 As instituições de ensino superior, na situação atual, perderam o papel exclusivo na transmissão e distribuição do conhecimento. Os inúmeros meios tecnológicos colocam de forma atrativa e variada as informações. Os usos das TIC devem estar vinculados às concepções que os alunos têm sobre esses recursos na medida em que possibilitam a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação de práticas pedagógicas que promovam uma abordagem reflexiva sobre os conhecimentos e os usos tecnológicos (LIGUORI, 1997).

 Não podemos enfatizar e criar uma solução e um modelo universal em relação ao melhor procedimento para o ensino. É importante ressaltar que as aulas presenciais permitem discussão em sala de aula, elaboração de questionamentos através da interação e troca de experiência. Entretanto, a possibilidade de termos alunos em espaços geográficos diferentes interferindo em tempos diferentes, define uma grande vantagem para o ensino mediado por tecnologias.

Diante de todo esse contexto, Graziola Júnior (2009) apresenta uma nova modalidade de TICs, as tecnologias da informação móveis e sem fio (TMSF) que consistem em dispositivos computacionais portáteis tais como PDAs, Palmtops, Laptops, Smartphones, dentre outros que utilizam redes sem fio.

 Para Marçal et al (2005) apud Graziola Júnior (2009), o mobile learning pode potencializar o processo de ensino-aprendizagem pelo fato do aluno contar com um dispositivo computacional móvel para execução de tarefas, anotação de idéias, consulta de informações via Internet, registro de fotos através de câmeras digitais, gravações e sons e etc. Além disso, poderá prover acesso a conteúdos  em qualquer lugar e a qualquer momento, desenvolvimento de métodos inovadores de ensino e de treinamento  e expandir os limites internos e externos da sala de aula.

 Metodologia

 A pesquisa apresentará uma natureza exploratória e qualitativa, tendo como amostra alunos do curso superior de Tecnologia em Gastronomia da Faculdade Senac Pernambuco. O instrumento de coleta de dados será um questionário semi-estruturado levantando questões como: indicação de mídia móvel presente em sua vida, utilização do celular, funções do aparelho que possui, vantagens das mídias em gastronomia e interesse em participar de estudos com mobile learning.

 Considerações Finais

 Espera-se com essa pesquisa levantar o perfil entre os alunos da utilização de mídias móveis no seu cotidiano e que, a partir dessa análise inicia, estratégias de ensino-aprendizagem para as turmas de graduação de gastronomia da Faculdade Senac Pernambuco possam ser ampliadas e contextualizadas de acordo com suas necessidades.

 Referências

 KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003. ( Série Prática  Pedagógica).

 GRAZIOLA JUNIOR, Paulo Gaspar. Aprendizagem com Mobildiade (M-Learning) nos processos de ensino e aprendizagem: reflexões e possibilidades, 2009. Disponível em: < http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2009/artigos/9a_paulo.pdf>. Acesso em: 10 set.2009.

 LIGUORI, Laura M. “ As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação no Campo dos Velhos Problemas e Desafios Educacionais”. In: Litwin, Edith. Tecnologia educacional: política, histórias e  propostas. – Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

 OLIVEIRA, Gerson Pastre. Novas Tecnologias da Informação e comunicação e a construção do conhecimento em cursos universitários: reflexões sobre acesso, conexões e virtualidade. OEI – Revista Iberoamericana de Educación ( ISSN: 1681-5653), 2003.

Este trabalho apresenta a inserção do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle para apoio às aulas presenciais, do Programa de Mestrado em Saúde Materno Infantil, oferecido pelo Instituto de Medicina Integral Prof. Fernando Figueira (IMIP), em PE. Como o mestrado utiliza a metodologia de Aprendizagem Baseado em Problemas (PBL), foi escolhido o Moodle por atender as necessidades de alunos e professores/tutores do referido programa. O ambiente é composto por um espaço de convivência com um fórum geral e um laboratório de leitura crítica dos alunos. Em seguida, o ambiente é dividido em módulos, onde em cada módulo são apresentados e discutidos casos específicos, utilizando a ferramenta fórum. Existe, ainda,e um banco de arquivos para que os alunos possam postar seus relatórios finais. A metodologia consiste em cada tutor, apresentar aos alunos um caso problema através do fórum, onde são promovidas as discussões. Foram 25 semanas consecutivas, confirmando 180 horas de carga horária, sendo uma semana padrão constituída de 03(tres) casos problemas. Ao término dos debates, um relator eleito pelos próprios alunos sistematiza, semanalmente, um relatório que é postado através da ferramenta banco de dados do Moodle. Para implantação da proposta foram realizadas duas oficinas com objetivo de atuar na formação de professores/tutores e dos alunos para utilização do Moodle. Após a realização da oficina, os professores/tutores e os alunos são acompanhados por uma equipe técnica e pedagógica através de encontros presenciais e a distância, a fim de garantir apropriação da modalidade de EAD.

Com o avanço tecnológico e a consolidação da Internet, a educação a distância tem crescido consideravelmente na área da saúde. O presente resumo tem o objetivo de apresentar o Curso Livre sobre Ética em Pesquisa(CEP): instrumental básico para elaboração de projetos, elaborado no ambiente Moodle e produzido pelo Instituto de Medicina Integral Professor Fermando Figueira (IMIP). A proposta partiu da Diretoria de Pesquisa em parceria com o Programa de Educação a Distância do IMIP. O curso é gratuito e está estruturado em 3 módulos que deverão ser realizados integralmente, de modo a contemplar os objetivos propostos, apresentando uma carga horária total de 3 horas. Ao final do curso, após concluir 75% das atividades propostas, o estudante imprime uma declaração de conclusão. O público-alvo inclui desde aqueles que queiram apenas conhecer a Resolução 196/96, até estudantes, professores e pesquisadores que desejem submeter projetos de pesquisas ao Comitê de Ética em Pesquisa do IMIP. O curso tem o propósito de apresentar e mediar a compreensão da resolução no que se refere à ética em pesquisa na elaboração de projetos, a qual fundamenta-se nos principais documentos internacionais que emanaram declarações e diretrizes sobre pesquisas que envolvem seres humanos. Com o curso pretende-se elevar a qualidade dos projetos entregues ao comitê de ética em pesquisa do IMIP e através de um processo interativo e dinâmico, capacitar profissionais para elaborar adequadamente projetos de pesquisa que envolvam seres humanos.

Informações
http://www.portaleducacao.com.br/simposio/dia_27_novembro.html

]]> http://www.marcosbarros.com.br/2009/11/iii-simposio-virtual-de-educacao-a-distancia/feed/ 0